Kwa kuongezeka, walimu wa shule za chekechea na taasisi za elimu za shule katika mazoezi yao wanakabiliwa na watoto ambao, kwa sababu ya baadhi ya sifa zao, wanajitokeza katika jamii ya wenzao. Kama sheria, watoto kama hao hawawezi kusimamia mpango wa elimu, hufanya kazi polepole zaidi darasani na masomo. Sio zamani sana, tafsiri ya "watoto wenye ulemavu" iliongezwa kwenye kamusi ya ufundishaji, lakini leo elimu na malezi ya watoto hawa imekuwa shida ya haraka.
Watoto wenye ulemavu katika jamii ya kisasa
Wataalamu wanaohusika katika uchunguzi wa kikundi cha watoto katika taasisi za elimu, wanasema kuwa karibu katika kila kikundi cha chekechea na katika darasa la shule ya sekondari kuna watoto wenye ulemavu. Ni nini inakuwa wazi baada ya utafiti wa kina wa sifa za mtoto wa kisasa. Kwanza kabisa, hawa ni watoto ambaoulemavu wa kimwili au kiakili unaomzuia mtoto kusimamia vyema programu ya elimu. Jamii ya watoto kama hao ni tofauti kabisa: inajumuisha watoto wenye hotuba, kusikia, maono, pathologies ya mfumo wa musculoskeletal, matatizo magumu ya akili na kazi za akili. Kwa kuongezea, ni pamoja na watoto walio na shughuli nyingi, watoto wa shule ya mapema na watoto wa shule walio na shida kali ya kihemko na ya kihemko, phobias na shida za kukabiliana na kijamii. Orodha ni pana kabisa, kwa hiyo, jibu la swali: "HVD - ni nini?" - inahitaji uchunguzi wa kina wa kutosha wa mikengeuko yote ya kisasa kutoka kwa kawaida katika ukuaji wa mtoto.
Watoto maalum - ni akina nani?
Kama sheria, matatizo ya watoto maalum yanaonekana kwa walimu na wazazi tayari katika umri wa shule ya mapema. Ndio maana katika jamii ya kisasa ya elimu ya shule ya mapema, shirika la ujumuishaji wa watoto maalum katika jamii linaenea zaidi. Kijadi, aina mbili za ujumuishaji huu zinajulikana: elimu mjumuisho na iliyojumuishwa ya watoto wenye ulemavu. Elimu iliyojumuishwa hufanyika katika kikundi maalum katika taasisi ya shule ya mapema, elimu mjumuisho hufanyika katika vikundi vya kawaida kati ya rika. Katika taasisi hizo za shule ya mapema ambapo elimu jumuishi na inayojumuisha inafanywa, viwango vya wanasaikolojia wa vitendo vinaletwa bila kushindwa. Kama sheria, watoto kwa kawaida huoni wenzao wasio na afya kabisa, kwa sababu watoto wana uvumilivu zaidi kuliko watu wazima, kwa hivyo katika jamii ya watoto karibu kila wakati kuna "mawasiliano bila mipaka".
Shirika la elimu na malezi ya watoto maalum katika taasisi ya shule ya awali
Mtoto anapoingia katika shule ya watoto wachanga, kwanza kabisa, wataalamu huzingatia kiwango cha ukali wa michepuko. Ikiwa patholojia za maendeleo zinaonyeshwa kwa nguvu, basi kusaidia watoto wenye ulemavu inakuwa shughuli ya kipaumbele ya wataalam wa chekechea husika. Kwanza kabisa, mwanasaikolojia wa elimu anapanga na kufanya utafiti maalum wa mtoto, kulingana na matokeo ambayo ramani ya maendeleo ya mtu binafsi inatengenezwa. Msingi wa utafiti wa mtoto ni pamoja na maeneo kama mazungumzo ya mtu binafsi na wazazi, utafiti wa rekodi ya matibabu, uchunguzi wa ukuaji wa akili na kimwili wa mtoto. Wataalamu wa wasifu fulani wameunganishwa na kazi ya mwanasaikolojia, kulingana na hali ya ugonjwa huo. Mwelimishaji wa kikundi kinachotembelewa na mtoto mwenye ulemavu anajulishwa data iliyopatikana na njia ya mtu binafsi ya elimu ya mwanafunzi maalum.
Kubadilika kwa mtoto mwenye ulemavu kwa hali ya shule ya awali
Kipindi cha kukabiliana na mtoto ambaye hana patholojia katika ukuaji, kama sheria, huendelea na matatizo. Kwa kawaida, watoto wa shule ya mapema wenye ulemavu huzoea hali ya jamii ya watoto ngumu zaidi na yenye shida. Watoto hawa wamezoea ulezi wa kila dakika ya wazazi wao, msaada wa mara kwa mara kutoka kwa upande wao. Kuanzisha mawasiliano ya kijamii na wenzao ni ngumu kwa sababu ya ukosefu wa uzoefu wa mawasiliano kamili na watoto wengine. Ujuzi wa shughuli za watoto unakuzwa ndanihaitoshi: kuchora, appliqué, modeli na shughuli zingine zinazopendwa na watoto walio na watoto maalum ni polepole na kwa shida. Wataalamu wanaohusika katika ujumuishaji wa watoto wenye ulemavu katika jamii ya shule ya mapema wanapendekeza, kwanza kabisa, kufanya mafunzo ya kisaikolojia kwa wanafunzi wa vikundi hivyo ambavyo watoto wa shule ya mapema wenye ulemavu watakuja. Mtoto atastarehe zaidi ikiwa watoto wengine, wanaokua kawaida, watamwona kuwa sawa, bila kutambua mapungufu ya ukuaji na kutoonyesha vizuizi katika mawasiliano.
Mahitaji Maalum ya Kielimu kwa Mtoto Mwenye Ulemavu
Walimu wanaofanya kazi na watoto wenye ulemavu huzingatia ugumu kuu - kuhamisha uzoefu wa kijamii kwa mtoto maalum. Wenzake ambao hukua kawaida, kama sheria, wanakubali kwa urahisi maarifa na ustadi huu kutoka kwa mwalimu, lakini watoto walio na patholojia kali za ukuaji wanahitaji mbinu maalum ya kielimu. Imepangwa na kupangwa, kama sheria, na wataalam wanaofanya kazi katika taasisi ya elimu iliyotembelewa na mtoto mwenye ulemavu. Mpango wa mafunzo kwa watoto kama hao ni pamoja na kuamua mwelekeo wa njia ya mtu binafsi kwa mtoto, sehemu za ziada zinazohusiana na mahitaji maalum ya kielimu. Pia inajumuisha fursa za kupanua nafasi ya elimu kwa mtoto zaidi ya taasisi ya elimu, ambayo ni muhimu hasa kwa watoto wenye shida katika ujamaa. Hali muhimu zaidi ya utekelezaji wa kazi ya kielimu ni kuzingatia mahitaji maalum ya kielimu ya mtoto, kwa sababu ya asili ya ugonjwa na kiwango.usemi wake.
Shirika la elimu na malezi ya watoto maalum shuleni
Kufundisha wanafunzi wenye ulemavu linakuwa tatizo gumu kwa wafanyakazi wa shule. Mpango wa elimu kwa watoto wa umri wa shule ni ngumu zaidi kuliko shule ya awali, hivyo tahadhari zaidi hulipwa kwa ushirikiano wa mtu binafsi wa mwanafunzi maalum na mwalimu. Hii ni kutokana na ukweli kwamba, pamoja na ujamaa, fidia kwa upungufu wa maendeleo, masharti yanapaswa kutolewa kwa mtoto kusimamia mpango wa jumla wa elimu. Mzigo mkubwa huwaangukia wataalam: wanasaikolojia, wanasaikolojia wa hotuba, wanasosholojia - ambao wataweza kuamua mwelekeo wa athari ya kurekebisha kwa mwanafunzi maalum, kwa kuzingatia asili na ukali wa ugonjwa huo.
Kubadilika kwa mtoto mwenye ulemavu kwa hali ya taasisi ya elimu ya shule
Watoto wenye ulemavu wanaohudhuria shule za chekechea wamezoea vyema zaidi jamii ya watoto wakati wa kuingia shuleni, kwa kuwa wana uzoefu wa kuwasiliana na wenzao na watu wazima. Kwa kukosekana kwa uzoefu unaofaa, wanafunzi wenye ulemavu hupitia kipindi cha kukabiliana na hali ngumu zaidi. Mawasiliano magumu na wanafunzi wengine ni ngumu na uwepo wa ugonjwa katika mtoto, ambayo inaweza kusababisha kutengwa kwa mwanafunzi kama huyo darasani. Wataalamu wa shule wanaoshughulikia tatizo la kukabiliana na hali hiyo wanatengeneza njia maalum ya kukabiliana na hali kwa mtoto mwenye ulemavu. Ni nini ni wazi tangu wakati wa utekelezaji wake. Mchakato huo unahusisha walimu wanaofanya kazi na darasa, wazazi wa mtoto, wazazi wa wenginewanafunzi, utawala wa taasisi ya elimu, wafanyakazi wa matibabu, mwanasosholojia na mwanasaikolojia wa shule. Jitihada za pamoja husababisha ukweli kwamba baada ya muda fulani, kwa kawaida miezi 3-4, mtoto mwenye ulemavu hubadilishwa vya kutosha katika jumuiya ya shule. Hii hurahisisha sana mchakato wa elimu yake zaidi na uigaji wa programu ya elimu.
Muingiliano kati ya familia na taasisi za elimu juu ya ujumuishaji wa watoto wenye ulemavu katika jamii ya watoto
Jukumu muhimu katika kuboresha ubora wa mchakato wa kujifunza wa mtoto mwenye ulemavu hupewa familia. Mafanikio ya mwanafunzi maalum moja kwa moja inategemea jinsi ushirikiano wa walimu na wazazi unavyoanzishwa. Wazazi wa watoto wenye ulemavu wanapaswa kupendezwa sio tu na uigaji wa nyenzo za kielimu na mwana au binti yao, lakini pia katika kuanzisha mawasiliano kamili ya mtoto na wenzao. Mtazamo mzuri wa kisaikolojia utachangia kikamilifu kufanikiwa katika kusimamia nyenzo za programu. Ushiriki wa wazazi katika maisha ya darasa utachangia kuundwa kwa hali ya hewa ya kisaikolojia moja ya familia na shule, kwa mtiririko huo, na kukabiliana na mtoto darasani kutafanyika kwa udhihirisho mdogo wa matatizo.
Shirika la msaada wa kisaikolojia kwa watoto wenye ulemavu
Wakati wa kuunda njia ya kielimu ya mtu binafsi kwa watoto walio na patholojia kali katika ukuaji, wataalam bila kukosa huzingatia msaada wa mtoto na mwalimu-mwanasaikolojia, mwalimu wa kijamii, defectologist, rehabilitologist. Msaada wa kisaikolojia kwa mwanafunzi maalum unafanywa na mtaalamu wa huduma ya kisaikolojia ya shule na inajumuisha uchunguzi wa uchunguzi wa kiwango cha maendeleo ya kazi za kiakili, hali ya nyanja ya kihisia-ya hiari, kiwango cha malezi ya ujuzi muhimu. Kulingana na uchambuzi wa matokeo ya uchunguzi uliopatikana, imepangwa kufanya hatua za ukarabati. Kazi ya kurekebisha na watoto wenye ulemavu ambao wanaweza kuwa na asili tofauti na kiwango cha utata hufanyika kwa kuzingatia sifa za patholojia zilizotambuliwa. Kuchukua hatua za kurekebisha ni sharti la kuandaa usaidizi wa kisaikolojia kwa watoto wenye ulemavu.
Mbinu maalum za kufundisha watoto wenye ulemavu
Kwa kawaida, walimu hufanya kazi kulingana na mpango fulani: kuelezea nyenzo mpya, kukamilisha kazi kwenye mada, kutathmini kiwango cha upataji wa maarifa. Mpango huu kwa watoto wa shule wenye ulemavu unaonekana tofauti. Ni nini? Njia maalum za kufundisha, kama sheria, zinaelezewa katika kozi za kitaaluma za juu za walimu wanaofanya kazi na watoto wenye ulemavu. Kwa ujumla, mpango huo unaonekana takribani kama ifuatavyo:
- hatua kwa hatua maelezo ya nyenzo mpya;
- utendaji uliowekwa kipimo wa majukumu;
- kurudiwa na mwanafunzi kwa maagizo ya kukamilisha kazi;
- kutoa vifaa vya kujifunzia sauti na kuona;
- mfumo wa tathmini maalum ya kiwango cha elimumafanikio.
Tathmini maalum inajumuisha, kwanza kabisa, kiwango cha ukadiriaji cha mtu binafsi kulingana na mafanikio ya mtoto na juhudi anazotumia.
